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Hospital de libros

Por: Luis Chánez

Bibliotecario y encuadernador de Material Documental

Biblioteca DES Salud

Estimados usuarios, es un honor para mí compartir unas palabras, recalcando el compromiso que tenemos como bibliotecarios con ustedes, para ofrecerles un servicio de calidad.

Cabe destacar que es importante que los alumnos tomen consciencia del cuidado del material documental de las bibliotecas, ya que tan solo en la DES Salud, contamos con un acervo de mas de 18 mil libros.

Sin embargo hay una gran demanda en ciertas materias y autores, que desgraciadamente en algunos casos, se cuenta con pocos ejemplares, dificultando satisfacer la demanda de materiales, por el daño que sufren.

Se les da a los libros un mal trato en algunas ocasiones, se han detectado libros mojados, mutilados o rotos, que tienen que retirarse del préstamo para hacerle las reparaciones adecuadas. Se vuelven a encuadernar o se empastan, de acuerdo con el daño que tengan.

Depende del daño del material, para lo cual se evalúa su condición general. Si es daño parcial, el libro permanece en reparación de 2 a 3 días, si es un daño más grande, se separa hasta una semana completa.

En caso de un daño grave, especialmente por humedad y mutilación, el libro debe descartarse de forma permanente, limitando la colección y agravándose la situación, si era ejemplar único.

Afortunadamente, en la biblioteca de la DES Salud, se cuenta con personal que tiene la competencia para realizar esas reparaciones, ya que no en todas las bibliotecas se cuenta con esa habilidad.

A final de cuentas, los afectados al separar los libros de la colección, son ustedes como usuarios, especialmente en tiempo de exámenes.

De antemano reitero el compromiso de continuar con mis labores para el beneficio de los usuarios.

MD REPARACION 2018-10-05

Fotografía: Luis Chánez.

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Campaña en Pro del Silencio

Gerardo Terrazas S. – Ángeles Saenz R. – Juan Ruiz A.

Alumnos Facultad de Enfermería y Nutriología

Biblioteca DES SALUD

Coincidiendo con el período de exámenes, que es el de máxima afluencia de estudiantes a las bibliotecas y salas de estudio, la biblioteca de la DES SALUD ha iniciado una Campaña a favor del silencio en la misma, mediante la que quiere sensibilizar a todos los usuarios de la biblioteca de la importancia de unas condiciones de trabajo sin ruidos para favorecer la concentración y el rendimiento en el estudio.

El ruido es, junto con otras consideraciones de tipo ambiental, tales como, la regulación de la climatización de los espacios de estudio y lectura, uno de los temas que más preocupan a los estudiantes, según se desprende de las encuestas de satisfacción que periódicamente se hacen a los usuarios de las bibliotecas. Móviles, conversaciones en voz alta, algunos tacones, arrastre de sillas…, son, sin duda, factores que dificultan la concentración y contribuyen a una mayor tensión ambiental en unos días ya de por sí cargados de estrés por los exámenes.

La campaña consiste en una serie de carteles alusivos al silencio con frases que grandes personajes de la historia, como Pitágoras, Schiller o Nietzsche han dedicado a este valor en alza, cada día más difícil de disfrutar.

Aunque el objetivo final es lograr que el ambiente de silencio sea permanente, está previsto relanzar la campaña en las épocas de exámenes, en las que el uso masivo de las bibliotecas obliga a todos a esforzarse por una mejor convivencia.

La biblioteca debe seguir siendo un espacio donde mande el silencio y todos, tanto de los usuarios como del personal que trabaja en ellas,  deben responsabilizarse de su mantenimiento.

Campaña en Contra del Maltrato a Libros

Gerardo Terrazas S. – Ángeles Saenz R. – Juan Ruiz A.

Estudiantes de la Facultad de Enfermería y Nutriología

Biblioteca DES SALUD

La biblioteca de la DES SALUD ha iniciado una Campaña a favor del cuidado y respeto hacia los libros de la biblioteca, mediante la que quiere sensibilizar a todos los usuarios de la biblioteca de la importancia de unas condiciones de estudio e investigación favorables, sin libros maltratados o en mal estado para favorecer la concentración y el rendimiento en el estudio.

El daño a los libros es, junto con otras consideraciones de tipo ambiental, tales como la regulación de la climatización de los espacios de estudio y lectura y el consentimiento sobre el ruido, rayado de hojas, laceración de libros, posicionamiento de notas adhesiva, son, sin duda, factores que dificultan la concentración y contribuyen a una mayor tensión ambiental.

La campaña consiste en una serie de carteles alusivos al respeto a libros

Aunque el objetivo final es lograr que el ambiente de respeto sea permanente, se requiere de un constante recordamiento sobre la importancia del bienestar de los objetos de estudio (Libros, Sillas, Mesas, Atriles)

La biblioteca debe seguir siendo un espacio donde mande el silencio, el orden y el respeto y todos, tanto de los usuarios como del personal que trabaja en ellas,  deben responsabilizarse de su mantenimiento.

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El mejoramiento de la calidad educativa y los sistemas de gestión integral bajo las normas ISO 9001, ISO 14001, SAST 001 (OHSAS 18001). Caso: Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas.

Por. F. Terrazas

Unidad del Sistema de Gestión Integral

Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas

Presentación enviada al BICIES, Noviembre, 2015

RESUMEN

A lo largo del texto, se presentan los avances que se obtuvieron en la Universidad Autónoma de Chihuahua, al implementar un Sistema de Gestión Integral, basado en el cumplimiento de las normas ISO 9001, ISO 14001, SAST 001 (OHSAS 18001), dentro del Sistema Universitario de  Bibliotecas Académicas, lo anterior, aparte de garantizar el compromiso con la mejora continua y el aseguramiento a la calidad en el proceso enseñanza aprendizaje, da cumplimiento a los nuevos requerimientos de los CIEES y los organismos acreditadores reconocidos por COPAES al considerar las normas ISO 14001, SAST 001 (OHSAS 18001).

Esto permitió tener un impacto directo en el total de la población estudiantil, académica, además de gran parte del personal administrativo y de confianza de la universidad, con una cobertura de las  veinte bibliotecas.

Antecedentes

Para poder revisar la armonización de las certificaciones con la acreditación de programas educativos, debemos iniciar con el contexto a nivel nacional. Partamos pues desde la Secretaría de Economía, ésta es responsable de la Subsecretaría de Competitividad y Normatividad, la cual, tiene como objetivo fortalecer la competitividad económica nacional. Para lograr este objetivo, cuenta, entre otras, con la Dirección General de Normas que es responsable de coordinar el sistema de normalización y evaluación de la conformidad.

Estos lineamientos, afectan todos los sectores económicos de nuestro país, por lo tanto, el sector educativo, no puede quedar al margen de éstas disposiciones. La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Superior, tiene a cargo el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación

La acreditación de programas educativos ha tomado auge y se basa en el cumplimiento de parámetros de evaluación de programas, realizada por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).  En la búsqueda de más alternativas para evaluación y acreditación de programas, surgen también los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Estas acreditaciones tienen como fin preservar y mejorar la calidad en la educación superior.

Tanto el COPAES como los CIEES cuentan con un listado de indicadores que permiten a las instituciones medir los grados de cumplimiento para obtener la acreditación de los programas educativos.

Como ejemplo, están los siguientes indicadores del comité de artes y humanidades de CIEES:

Infraestructura -La biblioteca y las salas de lectura son adecuadas y cubren las necesidades del programa educativo en cuanto a su acondicionamiento y capacidad.

-El acervo de la biblioteca es adecuado en cantidad, calidad, actualidad, accesibilidad y se ajusta a las necesidades del programa educativo (número de títulos de la bibliografía básica recomendada y su disponibilidad).

Estructura de apoyo académico / funciones académico – administrativas -Sistema de Gestión de la Calidad.

-Programa de seguridad, manejo de contingencias y accidentes (Comisión de Higiene y Seguridad).

-Biblioteca y Hemeroteca. Adquisición, acondicionamiento, disposición de libros, revistas y material digital, biblioteca digital, control de usuarios.

También debemos tomar en cuenta, a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) que tiene indicadores divididos en cuatro áreas principales y doce categorías. Los indicadores relativos a las bibliotecas son los siguientes:

I Indicadores sobre el contexto
Diagnóstico sociodemográfico y macroeconómico del contexto externo Publicaciones periódicas y libros per cápita. Habitantes por biblioteca.
II Indicadores sobre sobre condiciones generales del proceso
Oferta y organización escolar

 

Servicios de préstamos bibliotecario durante el ciclo escolar

Préstamos bibliotecarios per cápita en una institución durante un ciclo escolar

III Indicadores de recursos
Recursos físicos Disponibilidad de puestos en bibliotecas

Número de ejemplares en las bibliotecas

Número de ejemplares adquiridos durante el período escolar.

 Específicamente dentro del contexto bibliotecario de las Instituciones de Educación Superior (IES), es imprescindible considerar los indicadores propuestos por el Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de las IES e Investigación en su Guía para evaluar bibliotecas de las Instituciones de Educación Superior.

Estos mecanismos de evaluación, sirven como base, para determinar los elementos a tomar en cuenta en la implementación de Sistemas de Gestión, para que éstos permitan la sistematización más adecuada de los datos y se obtengan mejores resultados en los procesos de acreditación.

Contexto institucional

De acuerdo con la Estadística Básica de la Universidad Autónoma de Chihuahua, 2014 se contaba con una población de 30,150 estudiantes, de los cuales 26,043 eran alumnos de licenciatura, 1,463 de sistema abierto y a distancia, 2,288 de posgrado y 356 técnicos generales.

Así como 2,911 docentes, de los cuales 766 eran profesores de tiempo completo, 115 profesores de medio tiempo y 2,030 profesores de hora clase, distribuidos en 15 Facultades.

Éstas, ofrecen 56 programas educativos a nivel licenciatura, de los cuales 43 son Evaluables.

Nivel CIEES Organismos Acreditadores Programas de Calidad
NE 2
Nivel 1 40
Nivel 2 4
Acreditados 36 43

15 posgrados registrados en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad.

Del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) hacia el Sistema de Gestión Integral (SGI)

El Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA), se integra por una Coordinación General, las unidades administrativas de Servicios Bibliotecarios, Procesos Técnicos, Servicios Electrónicos de Información, Sistemas y Automatización de Bibliotecas, además del Archivo Histórico Universitario y las bibliotecas de las diversas Facultades.

En el 2011, de Det Norske Veritas (DNV), otorga la certificación del Sistema de Gestión de Calidad de acuerdo con la norma ISO 9001: 2008. Los procesos certificados eran: Procesos Técnicos, Circulación, Inventarios, Capacitación y  Automatización, tanto en la Coordinación General como en quince bibliotecas.

Este sistema permitió a la Coordinación General, obtener por primera vez datos para la toma de decisiones, un mayor control de los préstamos de material documental, un proceso más efectivo de elaboración de inventarios y cifras del comportamiento de las colecciones, así como una supervisión sistemática de las bibliotecas y la capacitación del personal.

Además de una participación más directa del personal bibliotecario tanto con las autoridades de la Dirección Académica, como de las Facultades.

En agosto del 2013, la Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional, notifica al personal de la Coordinación General del SUBA, que se ha seleccionado este Sistema de Gestión de la Calidad, para la nuevas certificaciones de procesos, esto debido a que era el único sistema dentro de la institución, que tenía impacto directo en todas las Facultades y que sus servicios eran dirigidos a la población estudiantil, docentes e investigadores.

Es así como inicia el proyecto de implementación de un Sistema de Gestión Integral en el Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA), con la reestructuración del sistema de gestión, el ajuste de procesos y la incorporación de la documentación requerida por la norma ISO 14001:2004 (NMX-SAA-14001-IMNC-2004) relativa a Sistemas de Gestión Ambiental,  y la OHSAS 18001:2007  (NMX-SAST-001-IMNC-2008) sobre Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Aunado a esto, debido al crecimiento poblacional de los estudiantes y a la apertura de bibliotecas de extensiones de Facultades, ese mismo año, se incorporan a este proyecto, cinco bibliotecas más, que comprenden las extensiones de las Facultades de:

Medicina y Enfermería y Nutriología, en la ciudad de Hidalgo del Parral.

Medicina, extensión Colón.

Contaduría y Administración, en Cd. Camargo

Ciencias Agrotecnológicas, Cd. Cuauhtémoc.

La certificación se obtiene en el 2014, por la Agencia para la Certificación de la Calidad y el Medio Ambiente (ACCM), lo cual convierte al SUBA en un sistema que coordina veinte bibliotecas con presencia en todas las Facultades, en cuatro de ellas directamente, y cuyo servicio se ofrece a los Alumnos, Docentes e Investigadores de la Universidad, que es lo que se busca en un ejercicio de acreditación.

El Sistema de Gestión Integral, tiene su fundamento en el Plan de Desarrollo Universitario 2011-2021 (PDU),  a través de sus ejes rectores, políticas y estrategias, éstas se vinculan con los indicadores derivados de los procesos de acuerdo a la siguiente tabla:

EJE RECTOR POLÍTICAS ESTRATEGIAS INDICADORES CERTIFICACIÓN
1. Aseguramiento de la calidad educativa. 1. Impulsar la ampliación y diversificación de la oferta educativa de la Universidad asegurando su pertinencia y calidad, y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 8. Formular para cada uno de los programas de licenciatura y posgrado que ofrece la Universidad,  un plan de acción a cuatro años cuyo objetivo sea lograr o mantener su pertinencia y el  reconocimiento de su calidad por los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación.

37. Atender oportunamente las recomendaciones de los organismos evaluadores para lograr o mantener el reconocimiento de la calidad de los programas educativos.

6. Promoción para el desarrollo de una universidad saludable.

8. Asegurar que las dependencias académicas y administrativas cuenten con ambientes saludables de trabajo.

1. Asegurar que la Universidad sea reconocida como una institución saludable.

2. Impulsar que en todos los campus, dependencias de educación superior y administrativas se promueva el cuidado de la salud del personal académico, estudiantes, personal administrativo y directivo.

Ofrecer cursos y talleres para la prevención de accidentes de trabajo que pongan en riesgo la salud.

 

Prevenir los peligros y riesgos de trabajo

Capacitar al personal en SST.

Capacitar al 100% del personal de las CSH y de Brigadas.

Capacitar al 100% del personal por riesgos de proceso / actividad

SAST 001 / OHSAS 18001
10. Consolidación de una universidad con valores, socialmente responsable, comprometida con el cuidado y la conservación del medio ambiente y con un fuerte sentido de identidad. 30 inciso m) La formulación del programa de Gestión del Medio Ambiente con un indicador ya establecido de Porcentaje de dependencias que aplica el programa institucional de gestión del medio ambiente. Mitigación de impacto ambiental:

-Manejar adecuadamente los Residuos.

Indicadores

Manejar residuos peligrosos.

Manejar los residuos no peligrosos.

Verificar el mantenimiento preventivo de equipos de refrigeración – calefacción.

Sustitución de equipos  que utilizan el gas R22

ISO 14001
12. Fortalecimiento de la gestión.

 

3. Asegurar que la Universidad cuente con un sistema de gestión de la calidad para todas las funciones institucionales, la trasparencia y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad, sustentado en un sistema confiable de información e indicadores institucionales de desempeño.

8. Promover de manera continua la profesionalización del personal administrativo y directivo para el buen desempeño de sus funciones y para sustentar la operación del Sistema de Gestión de la Calidad.

 

12. Fortalecer los esquemas de gestión y financiamiento que incidan en el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles para el desarrollo de proyectos estratégicos y el cumplimiento de las funciones universitarias.

3.  Desarrollar un sistema de gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad para todas las funciones sustantivas y adjetivas y para la trasparencia y rendición oportuna de cuentas a la sociedad.  El sistema deberá sustentarse en:

j) Un sistema de información y de indicadores de desempeño asociados a estándares nacionales e internacionales, confiable y actualizado, sustentado en una plataforma tecnológica de punta y en permanente actualización, que responda a las necesidades de los diferentes usuarios.

m) Un marco normativo en permanente actualización

n) Procesos certificados con base en normas internacionales

ISO 9001

ISO 14001

SAST 001 / OHSAS 18001

17. Apoyar la capacitación del personal directivo y administrativo en sistemas de gestión de la calidad para implementar proyectos y procesos de mejora continua. ISO 9001

ISO 14011

SAST 001 / OHSAS 18001

26. Aplicar encuestas para evaluar el índice de satisfacción de estudiantes y de los usuarios de los procesos administrativos. Seguimiento a quejas, sugerencias y/o felicitaciones. ISO 9001
29. Fortalecer el Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas, con base en un plan de acción que permita mejorar su equipamiento, servicios, acervo y mobiliario. Indicador de conectividad.

Circulación (cantidad de préstamos y renovaciones)

Porcentaje de Material documental no usado

Edad media de la colección.

Material documental solicitado

Material documental adquirido.

Rezago de Material documental.

Porcentaje de cumplimiento de tiempo de entrega

ISO 9001
30. Favorecer el uso de bases de datos electrónicas. Porcentaje de usuarios que adquieren la competencia.

Porcentaje de docentes capacitados.

Porcentaje de usuarios que asisten al curso de inducción a bibliotecas.

ISO 9001
31. Mejorar la seguridad del acervo bibliográfico. Porcentaje de pérdida.

Confiabilidad del inventario.

ISO 9001

Conclusiones

Como puede apreciarse, la integración de Sistemas de Gestión, permite a las Instituciones de Educación Superior, cubrir de manera sistemática un amplio espectro de indicadores de los organismos de acreditación, facilitando tanto el ejercicio de las acreditaciones, como la obtención de datos pertinentes para la continuidad de los mismos.

Además esta certificación permite al Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas, una incidencia más directa en la mejora de la calidad educativa, al ofrecer servicios de información no sólo basados en aspectos de calidad, también en cuanto a aspectos de seguridad y salud en el trabajo y comprometidos con el medio ambiente con el enfoque de la mejora continua.

Referencias:

Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de las Instituciones de Educación Superior e Investigación. (2012) Guía para evaluar bibliotecas de las Instituciones de Educación Superior. La Paz, Baja California Sur.

———-Normas para Bibliotecas de Instituciones de Educación e Investigación. 2da Ed. Revisada. La Paz, Baja California Sur.

Consejo para la acreditación de la educación superior. A.C.  (COPAES) Consultada el  el 09 de noviembre, 2015. De: http://sieduca.com/copaes/motor/resultado_programas2.php

Estévez García, J. ; Pérez García, M. (2007) Sistema de Indicadores para el diagnóstico y seguimiento de la educación Superior en México. ANUIES, México.

Instituto Mexicano de Normalización y Certificación, A.C. (2008) NMX-CC-9001-INMC-2008 Sistemas de Gestión de Calidad – Requisitos

———- (2004) NMX-SAA-14001-INMC-2004 Sistemas de Gestión Ambiental – Requisitos con orientación para su uso.

———- (2008) NMX-SAST-001-IMNC-2008 Sistemas de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo – Requisitos.

Secretaría de economía (2015) Competitividad y normatividad Consultada el 09 de noviembre, 2015. De: http://www.economia.gob.mx/comunidad-negocios/competitividad-normatividad

Secretaría de educación pública (s/f) Subsecretaría de educación superior Consultada el 09 de noviembre, 2015. De: http://www.ses.sep.gob.mx/sitios-de-interes/sistema-nacional-de-evaluacion-acreditacion-y-certificacion

Universidad Autónoma de Chihuahua (2011) Plan de Desarrollo Universitario 2011 – 2021Consulta: 02eneficios de SST par011-2021llo Universitario. s, Procesos Tcaciexperiencia y formacinto y los beneficios de SST par Consultada el 09 de noviembre, 2015. De: http://www.uach.mx/planeacion/documentos/2011/08/15/pdu_2011-2021/

Universidad Autónoma de Chihuahua (2015) Estadística básica de la UACh. Consultada el 09 de noviembre, 2015. De: http://uach.mx/planeacion/agenda/estadistica_basica_de_la_uach_2014/

Recursos electrónicos de información científica y académica.

logouach2011

Por. F. Terrazas

En la actualidad, las Instituciones de Educación Superior, fortalecen sus colecciones bibliotecarias, con recursos electrónicos, mejor conocidos como bases de datos.

Éstas, tienen más o menos las mismas herramientas de búsqueda básica, avanzada, experta, incluyen el uso de operadores boleanos, conversión de lenguaje natural a lenguaje controlado.

Otras, son las áreas para registrarse y activar alertas, suscripción a RSS o espacios de almacenaje de las búsquedas.

Además, es interesante resaltar que algunas de éstas, ofrecen áreas especializadas para bibliotecarios en los que se ofrecen cursos de capacitación, accesos para obtener las referencias MARC e incluso áreas de redes sociales que van desde las cuentas de Facebook y Twitter, hasta redes sociales en varios idiomas y con una gran diversidad.

Este tipo de herramientas, son un extra para permitir a los bibliotecarios, seguir información sobre los recursos, además de una comunicación más directa con las novedades, actividades y recomendaciones que cada uno de los proveedores realiza.

Una de las tendencias que se pueden apreciar, es que es además de artículos o libros, incluyen accesos a podcast, seminarios, videos y animaciones, o la segregación de las imágenes contenidas en los artículos, con el fin de poder analizarlas con detenimiento.

Adicionalmente, esta información ya sea directamente con vínculos de artículos, o con referencias, pueden compartirse sin restricción a los usuarios, siempre y cuando la institución tenga acceso.

El reto para los bibliotecarios, es que apesar de contar con una diversidad de recursos y capacitaciones, herramientas y novedad en las interfaces, los usuarios siguen accediendo a opciones directas de buscadores comerciales cuya información no cumple con los elementos mínimos de validación.

Los bibliotecarios referencistas, son clave para lograr estos vínculos entre la biblioteca y los usuarios, a la vez que  diseminar la información sobre los recursos, y se especializan cada vez más en elaborar estrategias de difusión, la búsqueda y recuperación de la información.

Un año mas para celebrar

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Por. Terrazas, F.

“Por eso en las sociedades filantrópicas las autoridades son todas famas, y la bibliotecaria es una esperanza”

Cortazar, J.

El 12 de Noviembre, se ha establecido en nuestro país como Día Nacional del Libro y por ende de los Bibliotecarios, con motivo de aniversario del natalicio de Sor Juana Inés de la Cruz.

También se realizan festejos el 23 de Abril, decretado como día del libro, por la UNESCO y el 20 de Julio, por la AMBAC.

Lo importante, es reconocer la labor de los profesionales de la información, quienes día a día atienden a una gran diversidad de usuarios, con necesidades diferentes de información.

Si bien, esta labor, en la actualidad se ha diversificado, aún existen estereotipos muy marcados que asocian a estos profesionales con el documento per se: el libro.

Sin embargo, la rapidez con la que se genera y difunde la información, convierten a los bibliotecarios en los profesionales que por excelencia son un puente entre ésta y los usuarios.

Los usuarios, tanto reales, como potenciales, son la base de la definición de los servicios y el desarrollo de las colecciones.

Por lo tanto el profesional de la información requiere ciertas competencias básicas en las que desarrolle habilidades técnicas para procesar el material documental, como tecnológicas para establecer estrategias de búsqueda y recuperación de información, así como didácticas para fomentar el desarrollo en programas de alfabetización informacional.

Estas actividades y muchas otras, son realizadas en todas las bibliotecas del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA), su labor es de suma importancia para el mejoramiento de la calidad educativa dentro de las Instituciones de Educación Superior.

Así que FELIZ DÍA a todos los colegas no sólo del SUBA, sino a nivel nacional.

Centros de Información y su Legislación

Universidad Autónoma de Chihuahua

Facultad de Filosofía y Letras

Por. Labra González Alin Yessenia.

 

Comenzaré haciendo la pregunta ¿Que estudian las ciencias de la información?

Esta es una carrera muy interesante ya que estudia las propiedades y el comportamiento de la información, los métodos para su descripción, análisis, recuperación y difusión, dentro de sistemas de organización información y conocimiento a través de las tecnologías de información. Y por supuesto en esta carrera, se encuentra la rama de la Bibliotecología, que como su nombre lo indica, estudia todo lo referente a las bibliotecas.

Me encuentro en el inicio de la carrera en Ciencias de la información, en donde tengo que conocer y sobre todo dominar todo aquel conocimiento que conlleve información. Entonces es donde como estudiantes, comenzamos a indagar sobre la importancia que tiene el conocer nuestras bibliotecas.

La sociedad, se ha encargado de encajonar a las personas por sus diferentes tipos de vestir, hablar, divertirse, nivel socio económico etc. (me incluyo mencionando el término de sociedad). Estamos tan acostumbrados a generalizar a las personas que no nos hemos percatado de que tenemos un concepto muy equivocado. O bien, un estereotipo erróneo de lo que en realidad son.

Un claro ejemplo es el de un Bibliotecario. Si nos dedicamos a preguntarle a grupos de personas cual es la función de un bibliotecario lo más seguro será que dé un concepto de “Cuidador de libros“. Sin embargo esta persona está a cargo de actividades muy importantes, que requieren de un alto grado de estudio para poder sacarlas a flote y sobre todo dar lo mejor para aquella biblioteca donde se desempeñe, o como docente desarrollándose en una rama similar.

Tan importantes son las actividades que están a cargo de un bibliotecario o bien un licenciado en ciencias de la información, que yo, por lo menos, estaba muy lejos de saber que existían leyes que protegían a las bibliotecas.

Sin embargo me doy cuenta de lo importante que es conocer sobre dicho tema, pero no quiero limitarme al hablar de información. Existen otros tipos de centros de información que están respaldados por leyes para custodiar, preservar y conservar, la información que se tiene en cualquier organización.

Es por esto que tomamos el tema de la Importancia de la Legislación en los centros de información. Ya que el profesional Diseña, Planifica, Administra y Evalúa los más diversos servicios de información. Su labor es preservar y coleccionar la información tanto bibliográfica (libros, diarios, revistas) como del tipo documentación ( pólizas, balances comerciales, pagarés, declaraciones de impuestos, escrituras de propiedad ,etc.) , para organizarla y volverla accesible a la utilización de cualquier tipo de usuario que anda en busca de información adecuada.

Entonces como es tanta la información que se maneja y sobre todo muy importante, hay leyes que la protegen tanto a las bibliotecas como a los centros de información como las empresas que manejan bastante información.

Leyes que aplican:

Ley General de Bibliotecas.

Esta ley es de observancia general en toda la República Mexicana; sus disposiciones son de orden público e interés social y tiene por objeto:

I.- La distribución y coordinación entre los Gobiernos Federal, Estatales y Municipales de la función educativa y cultural que se lleva a cabo mediante el establecimiento, sostenimiento y organización de bibliotecas públicas;

II.- El señalamiento de las normas básicas para la configuración de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas;

III.- El establecimiento de las bases y directrices para la integración y el desarrollo de un Sistema Nacional de Bibliotecas; y

IV.- La determinación de lineamientos para llevar a cabo la concertación con los sectores social y privado en esta materia.

Esta ley desglosa cada una de las reglas que se deben seguir en una biblioteca pública, pero además de exigir a los consultantes también menciona:

La biblioteca pública tendrá como finalidad ofrecer en forma democrática el acceso a los servicios de consulta de libros, impresos y digitales, y otros servicios culturales complementarios, como orientación e información, que permitan a la población adquirir, transmitir, acrecentar y conservar en forma libre el conocimiento en todas las ramas del saber.

Es tanto lo que hay que conocer sobre la Bibliotecología, la información, los Bibliotecarios etc. que si nos diéramos un momento para leer toda esta ley nos daríamos cuenta de lo cuán importante es una biblioteca, el docente que la administra y sobre todo la información que se guarda.

Además también hay asociaciones que Protegen las bibliotecas o que promueven el conocer y respetar algunas como lo son:

CNB: Colegio Nacional de Bibliotecarios.

IFLA: Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios.

CONPAB: Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios.

AMBAC: Asociación Mexicana de Bibliotecas.

Ley Federal de Archivos:

Esta ley protege como anteriormente lo mencione, a los centros de información y archivos, dentro de las empresas que manejan información.

Promueve el mantener organizada, distribuida y sobre todo actualizada información de cualquier organización.

Algunos de sus artículos son:

Artículo 1. El objeto de esta Ley es establecer las disposiciones que permitan la organización y conservación de los archivos en posesión de los Poderes de la Unión, los organismos constitucionales autónomos y los organismos con autonomía legal, así como establecer los mecanismos de coordinación y de concentración entre la Federación, las entidades federativas, el Distrito Federal y los municipios para la conservación del patrimonio documental de la Nación, así como para fomentar el resguardo, difusión y acceso de archivos privados de relevancia histórica, social, técnica, científica o cultural.

Artículo 2. La presente Ley es de observancia obligatoria para los servidores públicos federales a que se refiere el artículo 108 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Artículo 3. La interpretación de esta Ley en el orden administrativo corresponde:

  1. Al Archivo General de la Nación, en el ámbito del Poder Ejecutivo Federal; y
  2. A la autoridad que se determine en las disposiciones secundarias aplicables a los otros sujetos obligados.

Artículo 4. Para efectos de la presente Ley y su ámbito de aplicación se entenderá por:

  1. Administración de documentos: Conjunto de métodos y prácticas destinados a planear, dirigir y controlar la producción, circulación, organización, conservación, uso, selección y destino final de los documentos de archivo.

En ésta ley a diferencia de la Ley general de bibliotecas,  si encontramos sanciones ya que como se maneja información administrativa y también de personal, alguna falta acredita amonestaciones por lo ocurrido.

Conclusión:

Las lecturas de las leyes, me sirvieron para darme cuenta lo importante que es conocer sobre la información, Bibliotecas y Archivos, llenar con más conocimientos mis expectativas y sobre todo eliminar el estereotipo que tuve de un bibliotecario. La carrera que curso es la de Ciencias de la Información y me parece ser de mucho importancia esta información para poder desempeñarme debidamente en la escuela y sobre todo egresar como un buen licenciado, capaz de utilizar bien cualquier tipo de información.

 Bibliografía:

Cámara de diputados (2012) Ley federal de Archivos [En línea]  Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/index.htm [Consulta: 26/08/2014]

Cámara de diputados (2009) Ley federal de Bibliotecas [En línea]  Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/index.htm [Consulta: 26/08/2014]

Vocacional, P. P. (s.f.). Bibliotecologia. [En línea]  Disponible en: http://www.mi-carrera.com/Bibliotecologia.html [Consulta: 29/08/2014]

Cromaphilia

“Todos sentimos el anhelo de lo salvaje. Y este anhelo tiene muy pocos antídotos culturalmente aceptados”

Pinkola Estés

El viernes 26 de abril a las 12 horas en las instalaciones de la Biblioteca de la DES de Salud, se inauguró la exposición fotográfica Chromaphilia del Arquitecto y fotógrafo Pierre Fudarylí.

La exhibición consta de 13 piezas, de las 31 que conforman esta colección. Estas piezas de retratos femeninos, llenos de color, nos muestran esa parte de la femeneidad y del juego erótico.

cromaphilia 2

En la inauguración se contó con la participación de autoridades tanto de la Quinta Gameros como de la Coordinación General del SUBA, además del personal bibliotecario y estudiantes.

Dentro de los invitados estuvieron presentes la MBCI María Antonieta Hidalgo Jefa de la Biblioteca y la MBCI Rosa Isela de la Cruz, Jefa del área administrativa.

La Coordinadora General del SUBA, MBCI Claudia Pérez A. dió la bienvenida a los presentes y expresó que las bibliotecas son recintos multiculturales, además que espera que ésta sea la primera de muchas exposiciones, también dentro otras bibliotecas del SUBA.

Así mismo, el Director del Centro Cultural Universitario Quinta Gameros y Jefe del Departamento de Difusión Cultural, licenciado José Ramírez Salcedo ofreció unas palabras, con las cuales se procedió al corte del listón y al vino de honor.

Para cerrar con broche de oro, se contó con la participación de Dakia le Fay y algunas de sus compañeras, que danzaron con gran maestría, demostrando que en las bibliotecas también existen espacios para las expresiones artísticas. La exposición estará abierta hasta el 9 de mayo.

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Aquí una breve reseña del trabajo de Pierre Fudarily:

Pierre Fudarylí, nació en la ciudad de Cancún, Quintana Roo  en 1984; su interés por las artes visuales surgió a muy temprana edad, por lo que inició sus estudios sobre los grandes maestros de manera independiente.

A los once años, comenzó a tomar clases de pintura, pero las tuvo que dejar por no encontrar un verdadero aliciente para su espíritu y libertad creativa.

Un año más tarde, apenas a los 12 años, leyó un artículo sobre Salvador Dalí, lo que ha significado una de las mayores influencias de su trabajo artístico.

Entre los artistas que más influencia han tenido en la carrera artística de Fudarylí se encuentran justamente, Salvador Dalí, Remedios Varo, Max Erns, Chririco, entre otros surrealistas.

Más tarde ingresó a la escuela de arquitectura, en donde se familiarizó con el uso de herramientas digitales para representación arquitectónica, así como con la fotografía digital, lo que da pie a intentar nuevos métodos de crear arte.

En el 2008 obtuvo el segundo lugar en el concurso de fotografía sobre conciencia ecológica con la obra “100 Watts menos”, así como una mención honorífica con el trabajo titulado “La basura no se crea ni se destruye, sólo se organiza”, organizada por el ISAD.

En el 2009 y 2010 participó en la exposición del Colectivo Gráfico SGG titulada “RANDOM” en el espacio cultural ISAD y publicó su trabajo en las revistas digitales Mitote, Deviantly Surreal y Bestia Magazine.

En el 2011, fue ganador de la beca David Alfaro Siqueiros, para la creación artística, en la categoría jóvenes creadores.

Participó en la exposiciones colectivas “FIARTE”, de la Feria Internacional de Arte en Granada, España, durante el mes de  febrero; “Imaginar sin límites”, en Cozumel, Quintana Roo y “La otra existencia” en Pandora’s box Gallery, Mexico D.F.

En diciembre de ese mismo año expuso por primera vez la colección “Chromaphilia” completa, en el Centro Cultural Universitario Quinta Gameros.

En el 2012 expuso de manera colectiva junto con los ganadores del Programa de Estímulos para la Creación Artística con su obra “Errare humanum est, sed perseverare diabolicum” en el Centro Cultural Paso del Norte en Ciudad Juárez y en el Salón de Usos Múltiples del Palacio de Gobierno durante el mes de abril.

Participó en la exposición colectiva “En situación de… arte”, en el Centro Cultural de la Ciudad en Juárez, así como en una exposición individual en el Centro Cultural Universitario Quinta Gameros, titulada “Nosce te ipsum”, que incluía obra retrospectiva del artista así como los trabajos del proyecto  “Errare humanum est, sed perseverare diabolicum”.

Este año  exhibió su trabajo en el marco del Festival de Cine de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México. En febrero de 2013.

Durante este mes de abril, de nueva cuenta fue invitado a participar en la exposición colectiva FIARTE de la IV Feria Internacional de Arte, en Granada, España.

Y finalmente en el mes de mayor de este año estará participando en la exposición colectiva “Sexto Continente” que será exhibida en el Palacio de la Merced, en Córdoba, España.

Día Internacional del Libro

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 La UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA 

En colaboración con el

Instituto Chihuahuense de la Cultura,

se unen a los festejos del

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO

Entre las actividades que se llevarán a cabo, se realizará un  Homenaje al poeta Rubén Bonifaz Nuño  el martes 23  a las 11:30hrs, en las instalaciones de la Biblioteca Central de la UACh.

Nos acompañaran como lectores:

Víctoria Montemayor y  Luis Zamora

Además se realizarán Lecturas públicas y liberación de libros en varios puntos de la ciudad.

Personal de la Coordinación General del SUBA, estará el martes 23 a las 11:00hrs en las instalaciones del Centro comercial Fuentes Mares, en el que se leerán fragmentos de “Los Relámpagos de Agosto” del guanajuatense Jorge Ibargüengoitia.

El día 24 a las 18:00hrs en las Instalaciones de la Biblioteca “Carlos Montemayor” y como parte de Club de Lectura, tendremos la presentación del libro “Milagro en Los Alamitos” del escritor de Cd. Cuauhtémoc Fernando Suárez Estrada

Esperamos que puedan acompañarnos.

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Fuente de imagen: Telefórmula Puebla

Jorge-Ibargüengoitia

Formas de Enseñar y de Aprender

Por.  F. Terrazas.

“Reconocimos que en esta odisea pedagógica más que crear conceptos había que crear consensos y construir inéditos viables”

Marín, R.

La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo (UNESCO), por lo tanto la labor docente es imprescindible para que los individuos adquieran los conocimientos necesarios para su desarrollo integral.

El docente es entonces la figura social que impulsa y motiva el aprendizaje en sus alumnos y debe elaborar una serie de instrumentos que le permitan transmitir la información necesaria éstos, para que éstos encuentren motivante su propio proceso de aprendizaje.

 Una frase popular dice: “Cada maestrito carga su librito”, si bien es cierto que en muchas instituciones existe la libertad de cátedra, es necesario que todos los involucrados en el proceso docente sigan ciertas pautas comunes para cubrir los perfiles de egreso que se hayan definido de forma institucional.

A lo largo de la historia se han desarrollado estilos de docencia de acuerdo a las necesidades de la sociedad, podemos entonces darnos cuenta de que éstos no se habían modificado demasiado desde la edad media, cuando iniciaron las primeras universidades.

La forma de enseñanza tradicional privilegiaba al docente en el sentido de considerarlo como el omnisapiente, aquél individuo con la autoridad suficiente para inocular en sus pupilos de forma directa el conocimiento absoluto.

El alumno, un ser pasivo, se dedicaba únicamente a filtrar la información que le proveía el catedrático, además de que tenía que desarrollar una impresionante capacidad mnemotécnica ya que el docente prefería como evidencia de su aprendizaje, casi una transcripción de todo aquello que él le había provisto con anterioridad.

Sin embargo todo evoluciona y como todo proceso social, surge la necesidad de modificar esta estructura rígida y esquemática. Así comienza una tendencia a la educación centrada en el alumno, en el cual el docente deja de ser el protagonista y le cede su sitio a los alumnos. Éstos tienen entonces que desarrollar su propio conocimiento a través de información que le provee una figura denominada facilitador, tutor o guía, también de otros estudiantes.

El alumno por lo tanto, asume un papel activo y el control absoluto de la incorporación de nuevo conocimiento. Además este tipo de metodología posee la flexibilidad para que el usuario defina incluso la forma en que desea ser evaluado.

Quizás esta nueva estructura de enseñanza en cierto período, parecía ser la más adecuada ya que rompía con la tradición que había venido deteniendo el desarrollo académico de las instituciones. Ofreciendo una forma más activa de participación de los alumnos. Sin embargo no todo resultó como se tenía pensado. Pero como pasa la mayoría de las veces, las teorías no embonan en las prácticas de la vida real.

Así mientras que en la primera forma de enseñanza, todo el proceso se centraba en el docente, el segundo se centraba en el alumno. Era necesario encontrar un equilibrio, en el cual tanto docentes como alumnos jugaran un papel activo.

Así se desarrolló una nueva concepción de la educación, entendida esta como un proceso, y éste a su vez, como un conjunto de actividades que se realizan con cierta secuencia y en el que todos los involucrados son parte importante.

La tendencia internacional, apunta a que los individuos deben adquirir las técnicas que les permitan lograr un aprendizaje a lo largo de la vida,  “aprender a aprender“. Con estas premisas podemos ver que la modalidad centrada en el aprendizaje resulta óptima.

Además de que a raíz de la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) las aulas institucionales dejaron de ser el único espacio para la enseñanza y ahora existe la posibilidad de ofrecer programas en modalidades a distancia. Que si bien, ya se utilizaban en el modelo de educación centrada en el alumno, ahora adquieren mayor importancia debido a la flexibilidad que ofrecen.

 Como lo menciona la UNESCO en su breve nota:  “El aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes(smartphones) y los teléfonos móviles.”

Entonces entramos a una etapa en la que la educación centrada en el aprendizaje no se limita por barreras físicas, mucho menos áulicas, si no que puede establecerse una actividad de aprendizaje desde cualquier sitio en el que el estudiante se encuentre.

Podemos esquematizar esos tres estilos de docencia en la siguiente tabla:

Escuela tradicional (centrada en el maestro): Nueva (centrada en el alumno)

 

Emergente (centrada en el aprendizaje)
Estructura rígida

Educación enciclopédica, se privilegia el acopio de información.

Docente como figura omnisapiente y activa.

Alumno como ser pasivo.

Educación fundamentalmente  individual

Estructura flexible.

Educación abierta, donde el análisis y uso de la información sirven para la adquisición de conocimiento.

Alumno como ente activo en su aprendizaje.

Docente como un ente guía.

Educación individual y colecti

Estructura flexible.

Educación abierta donde la transferencia, el análisis y el uso de la información son la base para crear conocimiento individual y conjunto.

Docente y alumno partícipes del aprendizaje en conjunto.

Aprendizaje colectivo.

Con todos estos antecedentes,  en el desarrollo de los programas de capacitación para usuarios que ofrece el Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas y del desarrollo de la materia Tecnologías y Manejo de la Información (TyMI), se han tomado en cuenta únicamente las competencias básicas de Trabajo en Equipo y Comunicación, establecidas dentro de las diez competencias básicas para la docencia de acuerdo con el modelo educativo de la UACH, esto debido a la naturaleza de nuestras actividades como profesionales de la información.

También los lineamientos internacionales sobre Alfabetización Informacional, muy apegados al concepto de la UNESCO sobre el apoyo para el desarrollo de individuos que logren un aprendizaje a lo largo de la vida.

Esta estrategia surgió debido que el tiempo que generalmente se otorga a los cursos de inducción y capacitaciones es tan limitado que apenas les da a los bibliotecarios el tiempo suficiente para explicar de forma escueta los recursos que se tienen.

Sin embargo, aún nos situamos en una tendencia paradójicamente tradicional. Si bien se ha intentado que los docentes de la materia TyMI, sean partícipes en el desarrollo de habilidades informativas en los usuarios, aún estamos luchando con tendencias tradicionales de enseñanza. El reto consiste en capacitar a los docentes y sensibilizarlos a cerca de la importancia de que dejen a un lado los métodos tradicionales de enseñanza y que se conviertan verdaderamente en parte activa del proceso de aprendizaje.

Si logramos eso, seguramente enriqueceríamos enormemente la labor docente, fortaleceríamos el quehacer bibliotecario y favoreceríamos el aprendizaje significativo en los alumnos.

Referencias

Guevara, G. (2002) Las pedagogías del conocimiento. En: Lecturas para maestros. (pp. 73-75). México: Cal y arena.

Guzmán, I. (2007)  El papel y las funciones de la universidad en la producción y reproducción del conocimiento. En: Universidad y conocimiento (pp 7-17) Ed: Mc Graw Hill – UACH.

Marín, R. (2007)  El trabajo académico en el modelo educativo de la UACH En: 10 Competencias Básicas para la Docencia.

———————   Primera competencia. Eso es puro rollo: Identidad universitaria. En: Universidad y conocimiento (pp 7-17) Ed: Mc Graw Hill – UACH.

UNESCO (2003)  Desafíos de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento, Cinco Años Después de la Conferencia Mundial sobre Educación. [En línea] Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001344/134422so.pdf  [Consulta: 24/10/2011]

——————-     Derecho a la educación. [En línea] Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/right-to-education/ [Consulta: 28/10/2011]

——————-     El aprendizaje móvil. [En línea] Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/ [Consulta: 28/10/2011]

Práctica docente y estilos de Docencia